Андрикова Л.Н., учитель русского языка и литературы, МБОУ «Богатовская средняя школа» Белогорского района
Учебные пособия использую в учебной деятельности на уроках в 6 и 7 классах. Задания, подобранные авторами, направлены на формирование всех видов УУД. Это позволяет применять пособие на разных этапах урока в зависимости от темы. Высказывание на лингвистическую тему, работа с текстом, сочинение по картине и по опорным словам, коммуникативно-ситуативные упражнения, различные виды изложений формируют коммуникативные УУД. Для формировании предметной компетенции подходят «слепые схемы», пунктуационно-орфографическая разминка, взаимодиктанты, конструирование предложений. Эти упражнения формируют и регулятивные, и личностные УУД.
Боброва А.П., учитель русского языка, МБОУ «Сакская СШ №2 им. Героя Советского Союза З.А.Космодемьянской»
Учебное пособие используется как дополнительный учебник для изучения русского языка в 7 классе. В нем представлены разнообразные виды заданий и упражнений. В основном использую на этапах закрепления изученного материала и в качестве домашних заданий. Для заданий на дом очень удобно применять данное пособие, потому что нет книг ГДЗ и обучающимся «приходится» самостоятельно выполнять задания. Но главное то, что в пособии широко представлены различные формы работы с текстом и задания по развитию речи. Удобно также представлен теоретический материал: каждая часть речи дается блоками, что помогает высвободить время на усвоение тем, закрепление знаний и умений.
Герасименко Е.Н., учитель русского языка, МБОУ «Рощинская школа-десткий сад» Джанкойского района
Наиболее эффективными в формировании предметной компетенции считаю следующие виды заданий: выборочную работу, пунктуационно-орфографические разминки, слепые схемы, объяснительное письмо, распавшийся текст, обучающее списывание. Для развития коммуникативных навыков использую такие виды упражнений и заданий, как культура речи, задания под знаком РР, восстановление текста, редактирование, работа с текстом, сочинение по опорным словам, восстановление диалога. Считаю использование данного учебного пособия целесообразным.
Запорожченко Т.И., учитель русского языка МБОУ «Зыбинской средней школы» Белогорского района
В данное пособие «Русский язык» включены тексты различные по типу и стилю, что соответствует программе по развитию речи для 5-7 классов общеобразовательной школы.
Актуальность данного пособия заключается в создании условий для достижения следующих целей:
— развитие ключевых компетенций школьников (одна из важных учебно-познавательная);
— формирование и развитие функциональной грамотности школьников;
— формирование и развитие культуры речи;
— воспитание и поддержание интереса к изучению русского языка;
— организация самостоятельной работы учащихся.
Новизна пособия обеспечивается удачным продуманным подбором различных видов заданий, которые с успехом можно использовать как дидактический материал на различных этапах обучения.
Иванова Л. Н., учитель русского языка и литературы, МБОУ «Раздольненская средняя школа» Советского района
По учебному пособию под редакцией А. Н. Рудякова, Т. Я. Фроловой, М. Г Маркина-Гурджи, А.С. Бурдиной работаю уже второй год. Использую в качестве дополнительного материала на уроках, при составлении уроков-практикумов.
Чем интересен для меня учебник? Во-первых, параграф составлен таким образом, что он полностью соответствует структуре урока изучения нового материала: урок можно начать с наблюдения или лингвистического эксперимента (удобно использовать такие приемы на мотивационных этапах, при подведении к теме). Во-вторых, теоретический материал понятен, представлен в виде наглядных схем, что значительно облегчает понимание материала. В-третьих, имеется большой выбор закрепительных упражнений: на отработку правила, на применение знаний в нестандартной ситуации (выборочные диктанты, орфографические и пунктуационные разминки, объяснительное письмо). Стоит отметить большое количество заданий, основанных на работе с текстом, что значительно облегчает подготовку обучающихся к различным экзаменам: как к письменному в формате ОГЭ, так и к итоговому устному собеседованию.
Козубаева Г.С., учитель русского языка и литературы МОУ «Средняя школа – детский сад №7 имени Героя Советского Союза Марии Октябрьской» города Джанкоя
Наиболее эффективными в формировании предметной компетенции являются следующие виды упражнений и заданий: «Эксперимент», «Четвертый лишний», «Игра», рубрика «Учись учиться», «Диктант по памяти», ряд заданий, предложенных в упражнениях «Работа с текстом», выборочно-распределительная работа, словарная работа, «Вспоминаю, повторяю, применяю», «Словообразовательная работа», «Диктант по памяти», «Грамматическая разминка», графические объекты учебных пособий (схемы, таблицы, рисунки), теоретический материал в текстовом виде, выборочная работа, словарно-орфографическая работа, взаимодиктант, объяснительное письмо.
В конце учебника в помощь обучающимся даны памятки. При выполнении заданий ВПР они помогают учащимся систематизировать изученный материал.
Хомякова И.Р., учитель русского языка и литературы, МБОУ «Ялтинская СШЛ № 9»
Учебные пособия соответствуют всем требованиям, предъявляемым к современному учебнику русского языка. Они достаточно информативны, с ними удобно работать даже самостоятельно: каждую тему предваряют обобщающие таблицы с полной информацией по данному разделу, много справочного материала.
Авторы пособия сделали все для того, чтобы каждый ученик мог быть успешным. Этому способствует целый ряд заданий: это сочинения по опорным словам, сочинения по началу, рубрика «Вспоминаю, повторяю, применяю» и памятки, которые подсказывают алгоритм действий при выполнении задания.
Учебное пособие привлекает и своим оформлением; каждая тема имеет свое цветовое решение, правила выделены, они предельно краткие, но вместе с тем отвечают требованиям научности. Иллюстраций в пособии не так много, но они качественные, интересные.
Крутофал Е.Ю., учитель русского языка МБОУ «Новофёдоровская школа-лицей им. Героя Российской Федерации Т.А. Апакидзе»
Хотелось бы отметить структурированность теоретического материала, богатство предлагаемого на страницах словарного запаса. Считаю продуктивной систему заданий и упражнений. Они разнообразны, содержательны, предусматривают при их выполнении развитие различных психологических механизмов (эксперимент, восстановление текста).
Нельзя не обратить внимание на тексты в учебнике. Работа с текстом, представленная многопланово и разноуровнево, позволяет вести целенаправленный полилог с литературным миром, приобщая к вдумчивому чтению и поискам смыслов.
Полищук Ю. В., учитель русского языка и литературы, МБОУ «Прудовская средняя школа» Советского района
Использовать в учебном процессе пособие под редакцией А. Н. Рудякова, Т. Я. Фроловой, М. Г Маркина-Гурджи, А.С. Бурдиной очень удобно: все темы даны в том порядке, в котором максимально эффективно изучать русский язык в школе. Порадовало, что учебник пятого класса начинается с большого раздела повторения, что позволяет обучающимся постепенно переходить к более подробному изучению орфографических и пунктуационных правил.
Структура каждого параграфа учебного пособия напоминает план-конспект урока со всем необходимым набором различных приемов и упражнений. Это очень помогает при подготовке к уроку: не нужно искать материал в Интернете и многочисленных пособиях.
Радует большое количество упражнений по типу «Работа с текстом»: изложения, сочинения, анализ текста. Обучающиеся привыкают работать с текстом, что значительно облегчает подготовку к различным испытаниям: Всероссийские проверочные работы, экзамен в формате ОГЭ, устное собеседование. Постоянная работа над развитием устной и письменной связной речи позволяют научить ребенка правильно, логично высказывать свои мысли.
Болтнева И.Н., Арифова Л.Р., Лахно А.А., Каплина Т.Н., Братковская В.В., учителя русского языка МБОУ «СОШ № 14 им. Б.И. Хохлова» г. Симферополя
Пособия активно использовались в учебной и внеурочной деятельности. Наиболее эффективные задания в формировании предметной компетенции из разделов «Изучаем новый материал», «Словарно-орфографическая работа», «Орфографическая разминка», «Пунктуационно-орфографическая разминка», «Работа с текстом». Для развития коммуникативных навыков учителя нашей школы применяли задания из разделов «Работа с текстом», «Эксперимент», «Изложение», «Устное сочинение», «Восстановление текста». Данное пособие грамотно методически организовано, интересно.
Соколовская Ю.Н., учитель русского языка и литературы, МБОУ «Ялтинская СШЛ № 9»
В аннотации к УП сказано: «…реализуются современные образовательные подходы. Задания и упражнения <…> базируются на деятельностном подходе и способствуют формированию ключевых базовых и предметных компетенций.
Из аннотации видно: современной личности необходим современный подход.
Целью УП является определение путей преодоления затруднений, возникающих в профессиональной деятельности учителя и учебной деятельности обучающихся, пошаговая инструкция следования, распределение нагрузки следующих по маршруту.
Одним из важнейших указателей является акцентирование внимания на возрастных факторах обучающихся: от детства к взрослению, от игры и через игру к науке.
Все виды заданий УП (сочинение по опорным словам, выборочно-распределительная работа, редактирование, объяснительное письмо, «с русского на русский» и др.) направлены на живое и грамотное общение с русским языком.
УП — содержательный, последовательный и грамотно наполненный, с творческим подходом инструмент национально-культурного самоопределения обучающихся.
Хомякова И.Р., учитель русского языка и литературы, МБОУ «Ялтинская СШЛ № 9»
Обращение к 8-классникам начинается со слов из кинофильма «Доживем до понедельника»: «Счастье – это когда тебя понимают». Мне кажется, эти слова как нельзя лучше характеризуют данный учебник. Совершенно очевидно, что он не только дает учащимся понимание о теоретическом материале в прекрасной доступной форме, но и помогает взаимопониманию учителя и детей. Его нельзя назвать аналогом других, традиционных учебников. Он позволяет проявить творчество учителя в условиях новых стандартов: интересная информация по языкознанию, разнообразные упражнения по развитию речи, лингвистические загадки и т.д. — все это позволяет глубоко разобраться в работе с текстом и таким образом подготовиться к сочинениям в формате ОГЭ и ЕГЭ.
Л.А. Шешукова учитель русского языка и литературы, МБОУ «Красномакская СОШ» Бахчисарайского района
В течение учебного года мы систематически обращались к материалам книги при организации повторения изученного. Теоретические сведения даются более глубоко по сравнению с основным учебником и являются необходимыми для освоения базовых знаний по русскому языку.
Пособие предлагает большее количество упражнений по сравнению с основным учебником и является прекрасным подспорьем в работе на каждом уроке. К этим упражнениям предлагаются разнообразные задания, что помогает выстроить деятельность учащихся на этапе дифференциации знаний и умений.
Начало изучения различных частей речи предваряется страницей, которая в системе (блочно) иллюстрирует объем необходимых теоретических знаний в предстоящей работе. Такое размещение материала в определенной степени позволяет реализовать задачи опережающего обучения, а также ориентирует учеников на запоминание главного при изучении нового раздела. Хорошо продуманная схема содержания этого раздела лучше воспринимается и усваивается.
Щиголева Ю.А., учитель русского языка и литературы МБОУ «Ялтинская средняя школа № 7»
Учебное пособие «Русский язык» под ред. А.Н. Рудякова в полной мере отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Следует отметить продуманную структуру программного материала. Особое место авторы пособий уделяют изучению орфографии уже в 5 классе, что способствует системному формированию умений и навыков письменной речи.
Положительным аспектом является и система построения каждого параграфа, так как есть возможность познакомиться с теорией по теме, изложенной доступно и понятно каждому учащемуся, а также выполнить практические задания, построенные по принципу «от репродуктивного уровня – к творческому».